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近日，“國際化學校高峰論壇”順利閉幕， “國際教育本土化”這一話題引發瞭業美國商標註冊台中界的思考。
改革開放初期，鄧小平首次提出要建設有“中國特色”社會主義的嶄新命題，30多年改革開放過去瞭，“中國特色”這一當初高瞻遠矚的命題，也被證實真正帶起瞭中國的高速發展。如今，被稱為中國人“砥礪奮進五年”的
順利落幕，不平凡的五年過去，下一個五年即將起步。五年來，中國國際化教育的變化也是翻天覆地。過去我們遠赴重洋學知識，如今我們自主“改革”中國國際化教育體系，吸收，重塑和優化。
成立於2008年的光華浦東，是屬於成立較早的國際教育機構，較早的發軔讓光華浦東有別於其他國際教育機構，除瞭課程體系的引進之外，不斷地創新和優化是美國商標申請費用更重要的命題。實踐證明，在中國特色的引領之下，歷史經驗告訴我們，隻有適合中國學生的才是真正本土化的國際教育。
光華浦東是上海唯一一傢開設3A課程的國際學校(註：3A是指American High school
course美國高中課程、AP
course美國大學先修課程和英國劍橋大學國際考試委員會的A-Level課程)，學校的留美留英優勢在業內也有口皆碑。
然而優勢並不是完全是由系統化的國際課程帶來的。雖然說體系的優化最大程度上助力瞭學習，解決瞭“巧婦難為無米之炊”的難處，但真正起決定性作用的還是人，是老師，也是學生。
在光華浦東，每7個學生就有1位老師親自指導，師生比達到1:7的高比例，讓老師和學生的主觀能動性都能發揮到最大。光華浦東的老師們都來自於國內外著名大學的教授、博士、學士等(如美國萊斯大學、南加州大學、波士頓大學、英國劍橋大學、華威大學、中國的復旦大學等)，這些曾經的“優質學霸”，在成為光華浦東任課老師以後，會結合自身的學習經驗和求學歷程，根據學生的實際情況，在授課、評分、教材、項目活動等方面經過詳細的研討，作出適合自己學生的課程設計。這就意味著曾經的教育“套路”不再適用，每個學生都是獨立的個體，課程設計也是根據不同情況一直在做修正和改變。有些課程，中國學生有基礎的課程優勢，掌握速度明顯比國外的學生快速很多，那麼這樣如果還是一板一眼的照本宣科，就顯得不那麼合適瞭。比如光華浦東在課程設計上，就會讓學生直接修代數而不需要再重復修幾何(因為大多數中國學生數學基礎都較美國學生好)，而這麼做的好處就是大部分學生可以把時間節約下來，有機會在選修AP課程中的微積分AB課程，為未來大學學習打基礎。
光華浦東的“本土化創新”不止於此，多年的辦學過程中光華浦東一直在實踐和踐行。由光華浦東自主定制課程ISU就是典例之一，Drema社、無人機社、3D打印、開心廚房，愛心行走，光華浦東慈善基金會等都可以稱之為國際教育的探索創新。除瞭這些普羅大眾的創新內容之外，光華浦東的任課老師還會在教學過程中註重觀察，優選學習能力較強的學生，在課餘時間，開設獨立研究課程，由1-2位老師帶領這些學生開展獨立研究和學習。
由此可見，國際化創新這個課題，並不是一日之事，也不是幾日之事，而是“長久之計”，在辦學過程中需要一直不斷更新更改。專業與務實，國際化學美國商標分類校的課程本土化創新之路還需要走很久。
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